鸢都依然

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昨天晚上，我怀着崇敬的心情去听刘道玉校长的讲座。
意料之中的是，人山人海。很多人都没能进去，只能在人文馆主厅外面竖着耳朵听刘校长的讲座，因为根本挤不进去了。但幸运的是，我虽然是站着，但站在了中央的过道上，所以很有幸的拍到了这张很珍贵的照片。

开讲后不久，刘校长就很心痛的说，”我不得不向大家宣布一个很难做出的决定，这将是我最后一次面对大学生的讲座”。而后继续说了几句打湿我眼眶的话语——“作为一个教师来说，如果没有了学生，他的生命将黯然失色；对一个大学来说，如果没有了学生，大学就不复存在了——所以大学始终应该坚持学生是学校的主体，学校的一切工作都是为学生服务的，为学生成才服务的。如果我的这个决定能够得到同学们的理解、谅解，我将非常感谢 ！”
如果这些话语放在随随便便哪个教育者身上，也许我并不会太感动。但刘道玉不同，太不同。
刘道玉校长，作为武汉大学最后一个真正的为广大学子所崇敬的校长，虽然当年是全国重点高校中最年轻的校长（当选为校长时仅有四十八岁），已经是七十五岁的老者。坐在讲台上的同学们刻意铺的厚厚的椅子上，已经力不从心。所以，我们自当理解他所说的这次讲座将成为闭门讲座的那份心情。

值得一提的是，我把这次讲座做了全部的录音。如果有人想要，可以联系我。

不再熬述，以一名新闻人的角度，对这次讲座，做一次详细记录。（我知道学校的网站上有所记录，但令人不甚满意，所以做一次迟来的记录）
刘校长的讲座，主要是三个方面。

1.教育改革应当从体制改革入手

2.独立、民主、自由是大学的精髓；

3.中国大学需要什么样的教育体制？

作为中国教育制度的改革者，刘校长曾经的改革是很具轰动性的。那时中外记者们堵在武大行政楼外面，随时看武大又有什么新的举措。就是在这样的改革之风的领导下，武汉大学从八十年代初的全国重点大学倒数变成了“不是第三就是第四”，而现在为大家所熟悉的转专业、双学位、辅修制、插班生制……就是在那个时候的武大提出的。那个时代的武大有了中国大学中难能可贵的自由学术之风，成为了大量学生甚至教授学者们的理想的去处。

一. 教育改革应当从体制改革入手

 ㈠十一届三中全会的深远意义
 它的意义怎么估计都不过分！
 ㈡十一届五中全会上，***被选为总书记，群众称之为共产党的良心。那次会议上，***当选为国务院总理，他是中国农村改革的奠基人，那时就有“要吃粮找紫阳，要吃米找万里”之说。
而在他们上任后，在1985年5月15日召开的全国教育工会议上，讨论了《关于教育体制改革的决定》。其后不久，教育部就通转了该《决定》。但可惜不久之后我们就放弃了该决定。
刘校长认为，《决定》中的主要精神是——
“  中央认为，要从根本上改变这种状况，必须从教育体制入手，有系统地进行改革。改革管理体制，在加强宏观管理的同时，坚决实行简政放权，扩大学校的办学自主权；调整教育结构，相应地改革劳动人事制度。还要改革同社会主义现代化不相适应的教育思想、教育内容、教育方法。经过改革，要开创教育工作的新局面，使基础教育得到切实的加强，职业技术教育得到广泛的发展，高等学校的潜力和活力得到充分的发挥，学校教育和学校外、学校后的教育并举，各级各类教育能够主动适应经济和社会发展的多方面需要。 ”
“在整个教育体制改革的过程中，必须牢牢记住改革的根本目的是提高民族素质，多出人才、出好人才。衡量任何学校工作的根本标准不是经济收益的多少，而是培养人才的数量和质量。紧紧掌握这一条，改革就不会迷失方向。 ”
说完这些后，刘校长非常痛心的说：“可是，在这个决定颁布后不久，我们就完全抛弃了这个《决定》。”
㈢为什么教育体制改革要从体制改革入手？
首先说明体制：体制就是一个体系当中起决定性作用的制度，它分三个层面：宏观、中观、微观，而教育体制就是中观制度。
中国教育是“大一统”体制，即高度的集权，大包大揽，统管一切。其特点是
①把持一切教育工作，从决策与管理，如学校设置、教学评估……
②垄断着一切教育资源，如统一高考、统一录取分数线、人事任免、专业设置、经费、科研项目、外事、重点实验室、名师评选……
说来实在是笑话，连大学生能否结婚还要教育部下文。这是法盲才做出这样一个决定！（全场鼓掌）结不结婚是婚姻法规定的，你教育部有什么权利越过婚姻法来管这个问题呢？又比如说大学生能不能在校外租房，大一学生能不能买电脑这样的问题（被掌声淹没）。所以我说，我们这个教育是该管的它不管，不该管的它抓住不放！（掌声）
刘校长援引群众的话说，目前是中国教育史上集权最严重的时期，例如直属大学，文革前是23所，78年是34所，而现在是76所，足以说明问题！
中国有多少教育工程？
已知的有：211、973、985、园丁、面向21世纪教育振兴、全面推进素质教育、阳光百千万人才……
巧立名目，明显是在炒作！
我们的教育是“工程思维”，什么是工程思维？它是计划经济思维，也就是“好大狂”或形式主义思维法，既然计划经济不能振兴我国经济，难道工程思维 能振兴我国的教育？
大家可能会看到托普勒写的《第三次浪潮》，他就讲到了，在工业时代大就是好，什么也要大，可是到了第三个时代，也就是信息时代，可就不是大就是好了。而是小就是好，小就是美，小就是智慧。可是尽管我们中国的经济已经到了市场经济，可是绝大多数人的思想还是停留在“好大狂”的思维方法上面。
于是我们评了十年211工程，可是只是劳民伤财。很多学校挤破了头要进，延边自治州的延边大学、西安的长安大学都进了，这两所大学本来23世纪都进不去！（全场笑，鼓掌）而大学的合并也是胡乱指挥，我的看法是大学合并应该“自由恋爱”，大学评估之后一位评估组的校长说：“这些不能再搞了，这是逼良为娼！教人作假！”
而在长江学者出来后，“泰山学者、燕山学者、珞珈学者、岳麓山学者、长白山学者、天山学者、楚天学者、东湖学者、黄河学者、湘江学者、赣江学者、普海学者……学者”也都纷纷出来了。（全场哗然）
之后刘校长展示了他从网上下载下来的聊城大学的天价豪华校门。北大未名湖边上的五星级宾馆，人大的十三层电梯。
㈣大一统教育造成的后果也显而易见
①导致大学没个性与特色
②严重窒息了大学的创造
③出现瞎指挥、冒进
④互相攀比，评估造假
⑤形式主义流行

二.独立、民主、自由是大学的精髓
大学理念和性质决定体制。
什么是大学理念？这是回答大学是什么、干什么的问题。
现在中国的大学校长没有一个是教育家。 大学校长应该懂哲学，不懂哲学就不懂思维，你要看一下西方著名的教育家本身就是哲学家，要么就是哲学功底非常厚实的教育家。而中国的现象是，哲学家不研究教育，他只研究政治。
康德说：“大学是一个学术共同体，它的品性是独立，追求真理与学术自由。”
奥斯本说：“这样的地方——或许应该是现代大学，人们常常发现大学的基本原则是，它被假定是学习和体验而非按指令行事的地方。”
这两人的对大学的概括非常经典，所以我把它们引出来，希望同学们好好理解他们对大学理念的概括。
随后刘校长又总结了中国大学一百多年来走过的先抄欧美后抄苏联现在又抄欧美的历程，在此不再熬述。

中国大学的体制——打一双色熟食。（答案是剥了蛋壳的鸡蛋，蛋清是白的，是欧美的，蛋黄是黄的，代表中国）

三.中国大学需要什么样的教育制度？
“大一统”制约着教改，具体的说，就是教育部要彻底放权，转变其领导职能。
 ㈠改革大学校长选举办法
 ①首先是民主选举校长
 ②选举具有思想家素质的教育家当校长，建立职业校长体制，这事办好大学的关键
 ③要实行校长治校、教授治学，治学者选治校人这是天经地义的。
在教育上，我们的教育部要做到老子的“无为而治”，像美国教育部那样。你无为，下面才会有为！
世界上有9000所大学，4200所在美国，世界上前一百所大学大约有80所在美国。这是他们的教育部的功劳吗？不是！美国直到1980年才有教育部！而且权利还基本上在大学。
㈡改革大学招生制度。恢复高考三十年，曾经对我们起了很大作用，但它今天在阻碍中国教育的发展，所以必须改革。我们的总原则应该是：三权分立，考试独立，按需招生，招录自主。
㈢所谓三权分立，就是指：
①教育部制定考试政策和监督考试公平
②独立的考试院拥有考试权
③大学拥有招录权
实行按大区、省市、重点大学和艺体院校四类分别考试和录取。并且像美国大学招考那样，不要一棒子打死，这次不行，还有一次（一年之内）。
㈣改革教学与管理制度。80年代武大的成功改革，连北大的教授都想来武大，高考状元来武大，成功就在体制改革。比如学分制。但是现在的学分制，很多学校是真的学分制还是假的学分制还有待商榷。
㈤改革本科生培养人才的模式
人才成长的公式应该是：志趣——信念——理想——执着——成功
两个口号之争：专才与通才。自从1952年争论至今，已经55年了。仍然扭转不了学习苏联时期造成的影响。而今天专才为主的莫斯科大学都已经放弃了专才教育，我们为什么还拽着不放呢？而在中国高等教育大众化后的今天，我们的思考是：西方国家在精英教育阶段就实行了通才教育，那我们的已然是大众化教育的今天是否更应该实行通才教育呢？大学要全面培养素质，而不是进行职业教育。中国的科学家研究的不是自己的兴趣，而是国家的任务，这就是中国为何没有得到诺贝尔奖的重要原因。亚里士多德曾经说过，做学问应有三点“1.好奇心2.自由3.要有闲暇时间”。

我在跟同学们讨论的时候，我始终强调兴趣是第一位的。决定你的命运！而我看到的是中国大学生的60%以上学的都不是自己喜欢的专业，这跟美国是大不同的。美国大学甚至可以根据你的兴趣为你自己设专业。

总结：当然，我也知道我的呼吁是无济于事的，但是我还必须呼吁，这就像杜鹃忧天那样，总有一天我相信会实现的，这是迟早的……（被掌声盖过）

 恕我对我们的教育部长周济大不敬，周济不懂什么是教育，也不懂什么是真正的教育改革！（被长时间掌声盖过）他在去年的一次中外记者会上说我们的教育是实现了历史性的跨越，基本实现义务教育和基本实现扫除青年文盲。这是一个伪命题！我们的农村义务教育的免费是从去年才开始的，而我们说的义务教育是从1986年开始的，也就是说从1986到2007年我们搞了二十年的假义务教育！（说到这儿，校长异常严肃，全场沉默，然后掌声）

我现在以孔子的三忘来约束自己，年老未敢忘国忧啊！

最后，两个同学提问。一位同学问道，刘校长，您当年有做武汉市市长和教育部部长的机会，可您都放弃了。如果让您重来，您会不会选择另外一条道路来进行改革？

人生啊，就是不断的选择。 我一生有过很多的选择。从苏联回来的时候，周总理推荐我去军事科学院，我当时已经挂上将军帽了。但我都没有选择那些，因为我热爱教育。我现在都不敢和同学谈论这些，不敢开讲座了也是因为此。患脑血管病了的人就怕激动，而我一说这个就会激动。当然，也有人问我，你当教育部长，也许会贡献更大。可我悟出了一个道理，京官难当！很难做！所以我不后悔。尽管我身体不好，可我每年写一本书，十篇论文，倡导教育。但是我相信只要坚持，是会前进的，也可能慢一点。去年在北京开座谈会，我一个学生说：“刘校长，我给你讲三句话。第一，改革者都没有好下场；第二，改革的道路是漫长的；第三，历史终将沿着改革者的足迹前进。”（全场掌声雷动，久久不停）

后来又一个问题后，刘校长离开了讲台。会场上长达超过五分钟的久久的掌声，送校长离开……

刘校长的讲座，不到五百个人的座位的人文馆主厅，至少一千五百人听完了这场讲座。现场令人窒息，但更令人窒息的却是校长的掷地有声的话语。
看到刘校长，我们就看到今天的武大还在。
在我写这些的时候，得到消息，学校网站上关于刘校长的闭门讲座的新闻已经被强行删除。我知道，写这些有多触动他们的神经，可是，不写出来，我怕自己会后悔一生。
我们需要思考大学的精神，大学的真谛。如果了解了、思考了的人能一点点传播，那么我想刘校长的苦心以及闭门讲座的无奈就可以得到真正的安慰了。